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CSSCI南大核心期刊
发布日期:2019-08-11 06:23   来源:未知   阅读:

  《历史教学》上半月(中学版)(月刊)是由天津市新闻出版局主管、天津古籍出版社与历史教育社主办的中学历史教学刊物。中学版主要栏目有:专题讨论、教法探讨、讲经说法、听课随笔、资源共享、案例分析、备课笔记、关注高考、质疑教材、进修资料、新书评介等。在注重中等历史教育研究的同时,密切配合新课程的改革与实践,是广大教师最得力的帮手。

  《历史教学》下半月(高校版)(月刊)创刊于1951年,是由天津古籍出版社.历史教学社主办的历史教学刊物。本刊旨在沟通学术与基础教育,力图将史学研究产生共识的成果及时介绍全中国历史教师。本刊关注前沿的课题和基础教育课程改革问题,在史学刊物中独树一帜。主要栏目:专稿、专题研究、中国史研究、世界史研究、教学研究、史苑撷英等。

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  2.《历史教学》(上半月刊)一节课的教学设计必须要有10个左右的故事或细节,这些故事或细节一定要有材料依据。(说明:故事有情节,细节不一定有情节,但都必须有材料依据。

  4.不必非搞教学实录,对故事、材料和问题的设计加以解说,即:为什么用这个故事或细节,为什么提出这样的问题,估计学生的反应如何,你准备的对策是什么。

  6月21日,《历史教学》编辑部在天津主办“核心素养立意下的历史课堂教学设计与呈现——津沪两地‘同构异表’课例探微”活动。天津杨村第一中学和华东师范大学第二附属中学的两位青年才俊——王超和王骁就上海高中教材《西欧一体化》一课,基于一个设计“剧本”,演绎了津沪两地“王氏兄妹”的“南腔北调”。

  清末新政伊始,朝臣与东南督抚围绕乡试展期的明争暗斗复杂微妙,远超既有认知。辛丑东南各省乡试最终展期一年,是刘坤一、张之洞立场的体现,是其向清廷坚持己见、对各省串联施压的结果。刘、张之所以如此,主要是因为正筹划新政变法,而改科举为新政首务。

  我对中学历史教学和历史老师还是有情结的,这不仅有一般的中学历史学习的经历,还因为在一段时间内接触了历史课标的修订工作。2007年,也就是10年前,我应邀参加教育部义务教育历史课程标准修订工作,与中学历史教师和教材有了较频繁的接触,并且前后经历了若干年的时间。

  对日“二十一条”交涉,实际上有外交部和明暗两条管道,交涉管道的关键人物是袁世凯的顾问有贺长雄,负责袁和有贺之间联系的,在国内是袁的心腹幕僚曾彝进,在日本是驻日公使陆宗舆。

  历史教学中开发运用乡土资源是一个陈旧的话题,多年来之所以不断被历史教育工作者提起,就在于它蕴含巨大的价值意义。世界历史由各国的历史组成,国家的历史又是由全国各地的乡土史组成。

  在五四大风之下,在诸多读书人中除了与新文化一拍即合的边缘知识青年外,另有一个重要群体,即由清末新党转化而来的“老新党”群体。“老新党”本是些新人物,忽然不新了。

  如所周知,《魏书·食货志》中记载了北魏均田令十五条令文,乃是中国经济制度史上具有划时代意义的土地法规。然而,史书中有关北魏均田制实施的记载却极其零星,宣武帝时期源怀上表请求在六镇贯彻《地令》(即均田令)的记载可以看做是北魏后期均田制实施的唯一明确记载。

  一、教学思路 《甲午中日战争和八国联军侵华》是人教版高中历史必修一的第12课,基于对教材和课标的认识,教学的重点是通过呈现中国军民反抗侵略斗争的事迹,让学生感受到反侵略斗争在维护民族独立中的积极意义。

  乡绅是英国传统宪政权力结构保持平衡的重要力量。在英国经由17世纪宪政革命建立起现代宪政的过程中,乡绅的传统权力与自由受到直接的冲击。内战的爆发引起乡绅内部前所未有的政治分化,内战、共和国与护国政治时期,王党乡绅的财产被扣押、没收,王党治安法官被撤换、清洗。

  由中国高等教育学会教师分会历史教师专业委员会和《历史教学》编辑部共同举办的2017年全国普通高中优秀历史教学设计作品征集活动已经结束。本着“公正、公平、匿名、从严”的评选原则,经过严肃、认真的初评和复评,从征集到的作品中评选出优秀教学设计作品52件,现公布如下:

  历史是一门逻辑思辨的学科,正如培根所言:读史使人明智。目前历史高考侧重于对考生历史思维能力的考核,但由于种种原因,许多历史教师未能领会历史学科思辨特点,造成他们在教学中忽视了历史学科辩证逻辑方法的正确运用,这不仅影响到历史思维能力目标的达成,也导致众多的考生面对全国高考文综第41题①束手无策。

  近两年来,随着全国各省份的高考逐渐恢复采用全国新课标卷,对全国卷和各省区自主命题试卷的分析和比较成为高三教师关注的热点。笔者在近几年持续经历的高三教学与复习的工作实践中,对2012年以来的全国高考历史I卷(以下简称全国卷)进行了分析和研究,同时也就普遍受关注的北京和天津等地的自主命题高考试卷做了一些比对和研究,对笔者的教学与复习思路有一定的启发和借鉴。由于福建省采用全国高考卷才两年,自我感觉尚未形成应考思维定势,希望能通过比较和分析全国卷和地方卷试题命制方面的各自特点和优势,对高三历史学科的教学与复习工作提供一些建议。

  笔者研读2017年高考全国文综I卷历史题发现,试题仍以稳为主,稳中有变。往年高考命题多以某个具体的时间点所对应发生的历史事件为标准,今年走向了以长时段与大时代所对应的主题式史实为依托,让时空观念等核心素养在长时段大时代的主题式命题中更加完整。这样既服务了高校选拔人才和引导中学历史教学,同时也落实了立德树人的最高目标。

  批判性思维直译于英语中的“Critical Thinking”,其内涵的具体界定国内外学者不尽相同。从根本上说,批判性思维是把一切置于理性范畴内加以检省和评判的意识和能力。在国内,对批判性思维的研究一度是空白,直到MBA、MPA入学考试在我国兴起,才引起了注意。自2002年以来,国内部分高校先后开设批判性思维课程,关于批判性思维培养的话题也持续加热。

  前不久,在扬州市教科院组织的一次“带课视导”活动中,我执教了“启蒙运动”一课。启蒙运动是17~18世纪的一场资产阶级和人民大众的反封建、反教会的思想文化运动,它几乎覆盖了各个知识领域。对于这样一个大场景、宽领域的历史变革,为了避免教学可能带来的空洞和乏味,我没有对启蒙思想家及其思想理论进行全景式介绍,而是以“伏尔泰与启蒙运动”为题,从一位思想家的生活故事开始,逐步走人那个时期的法国和欧洲,与学生一起感悟那场运动的丰富内容和深刻内涵。

  历史课堂教学是要求最明确、内容最具体、过程最正式的历史教育实践活动,也是历史教育研究的热点和重点。近十余年来,历史课堂教学研究成果丰富,观点多元,研究和实践的深度和广度均有突破,历史课堂教学被赋予、实际上也承载了更多的教育功能。但事情往往过犹不及,对课堂实践而言,面对众多附加在身的历史教育目标和任务,在操作上实有必要通过整合和梳理,抓准课堂教学的核心和关键环节,以利于实现理论和实践两个方面的实质性改进。简言之,历史课堂教学要着力于培养学生的历史理解力。

  “核心素养”是当下教育界使用频率最高的概念之一,各种教学比赛、教研会议、教学论文等都要提及“核心素养”,似乎不涉及“核心素养”就不足以彰显最新教育理念。但问题是各学段各学科到底如何培养和落实“核心素养”,教育理论界和教育实践家虽都做了大量研究和实践,但目前还没有形成一个成熟的体系,更无多少可资借鉴的经验可循。正因如此,本文试以“济宁文化系列”校本课程体系开发与实施为例,王中王特码网!尝试构建初中历史校本课程体系,探索培养初中学生“核心素养”的途径和策略,以期引起更广泛、深入的研究。

  许多中学历史教师都有感于中国近现代史中教学之困难,开奖直播,究竟难在何处?源于史料浩繁,源于纠葛关联纷乱,源于意识形态之争……如何应对?从我的经验教训来看,中国近现代历史教学重在备课中有大世界、大胸怀才可自信从容应对,要在纵向历史视阈、横向关联视界、微观聚焦视点上尽可能建立立体认知结构,以使教学设计更具有科学性。教师的知识结构是建立教学结构的基石。本文试以“新文化运动”的备课谈谈粗浅的认识,敬请指正。

  福建省晋江市平山中学创办于。1989年,是由旅菲爱国华侨庄长泰先生主持的“三己基金会”和庄杰文先生其同捐资兴建的公立完全中学。学校秉承“以人为本、人人发展、人人成才”的办学理念,锻造了“敬业爱生、博学善导”的严谨教风和“笃志敦品、善学致用”的学风。

  历史教学杂志很重视格式,结论需要切合你的创新点,主编整理审稿意见,通知退修,内容大多是格式问题,修改两次,第二次是微调,退修大都跟格式有关,编辑态度很好,审稿速度也很快,还是比较好中的,只要论文有一定创新点,基本会给退修机会,很满意。

  主要问题就是太慢了,可能是稿件量太大的原因,编辑速度不是很快,但态度非常好,有问题打电话发邮件都很及时,另外审稿专家都是国内学术圈有头有脸的人物所以也比较忙审稿不快。前后花了我3个月时间通知录用,修了三次。

  《历史教学》确实很给力,投稿大概半个月就了初审修改意见,小修用了五天,返回后主编终审,中间过节放假,然后复审花了一个半月,等了十几天时间,今天稿件状态变成“录用排期”。

  两个审稿人,第一个审稿人提了8条意见。第二个审稿人提了6条意见。都很专业,提出的意见非常有针对性。论文的不足也是一针见血的指出来,感觉修改的难度比较大。认真考虑一下是否有必要修改。

  《历史教学》真的速度很快,初审外审加一起两个月就回来了,专家意见很中肯,大修了一次,有进行复审,复审后录用,复审较慢,然后修改了两次格式,编辑老师很耐心。总体来说真的是很愉快的一次投稿经历,专家编辑都很负责。还有一次编辑老师晚上11::30给我发退修邮件,真的很负责,很敬业,赞一个。祝越办越好!

  给我印象就是审稿还是很专业的,一个审稿人,因为现在中国人搞学术水平已经很高了,所以国内审稿人的水平就很高,给的意见的水平也是一流的。对文章提升很大。校稿的时候编辑还主动电话联系和我一起讨论,非常负责而且很高效!

  编辑部老师的态度超好,每次打电话都不厌其烦地回答!之所以这么久才录用主要是因为有一个审稿人拖了很长时间,最后以方向不一致,拒绝了审稿,编辑部重新安排了审稿专家,这次很快就出了审稿结果!修改后可以发表!修改之后两个星期终审通过!从投稿到录用大概花了3个月的时间!

  投稿接受后还有多次校稿,编辑非常仔细,也是很好的学习过程。两个月多,快三个月接受的,反正我已经毕业了,也不着急,没催。改了一次都是小问题,图标不清楚之类的。也没怎么快,都是两个多月,想投的把握好时间!

  期刊整体质量感觉蛮好的,就是期刊的要求确实高,改了无数遍,不过编辑非常的敬业,态度也很好,审稿人的建议也很认真,提的意见也很有深度。是一个挺好的核心期刊。

  这个稿子第一次投的时候,编辑直接拒稿,理由是描述性语言太多。于是删掉了一些描述性句子,加了一些讨论,重新投上去,编辑后面处理的很快,5月底投稿,7月中收到录用通知,从投稿到录用大概两个半月。

  之前听说《历史教学》审稿速度很慢,但自己最近投稿一篇,感觉审稿周期可能与方向和文章内容有关,速度还算比较快。自己这篇文章从投稿到录用用了2个月的时间,这里把投稿过程与大家分享,希望对没投过的朋友有帮助。

  我投了两篇,一篇杯具,另外一篇没有一条审稿意见,但是编辑加工了两个月。一直都不敢催稿,后来试着催了一下,才给了录用通知。后来看了下该刊的往期的文章,可以看出投这个期刊的人貌似较多,说明我的文章还是写的不错的,哈哈!

  该期刊文章质量很高,感觉每期出刊的文章不是特别多,编辑很认线月份收到收稿通知,编辑多次与我沟通,修改稿件,特别认真细致。值得推荐!

  编辑人非常好,审稿专家的意见也非常中肯。不管是编辑还是审稿专家对文章的修改都提供了很大的帮助。审稿周期看个人文章的质量高低吧,有的快有的慢。我的从投稿到通知录用花了3个月的时间,一旦被通知录用,很快就能见刊。

  《历史教学》是我国教育领域极具影响力与权威性的历史教育类杂志;质量不错,价格公道,发货速度快。很满意。

  书籍印刷得很清晰!物流好。读书是一种提升自我的艺术。“玉不琢不成器,人不学不知道。”读书是一种学习的过程。一本书有一个故事,一个故事叙述一段人生,一段人生折射一个世界。

  去年至今投了四次,都录用了,总体感觉需要一定新颖性,有创新点,能解决实际问题,审稿速度大概在1个半-2个月左右返回意见,接收后大概2个月会有清样稿出来。

  编辑负责的有些太负责了,有一篇我修改了6遍。格式要求相当的严格!给修改的机会就是代表编辑看中了你的文章,好好修改就完事了!他们给出的修改一般都是小修。

  历史教学杂志审稿速度得看审稿人。编辑很负责,都会及时吹审。一般一审3个月左右会给出。编辑很负责,审稿意见也比较专业。不过见刊时间有点久,编辑还是非常认真的,值得一投。

  历史教学杂志最初编辑审稿挺快,但是专家审稿就不一定了,看人。有的快有的慢,但是总体还是挺快的。而且编辑人员态度很好,似乎因为方向不符合杂志要求被退稿,编辑特意打电话说明,还详细告知退还审稿费流程!至少从态度上来说还是不错的期刊!

  今年5月初投稿,11初给一审意见,修改后重审,后编辑又给修改意见,编辑告知终审的时候被拿下,不过现在还在讨论中,80%可能被拒,理由是论文与期刊内容不符,这是要开国际玩笑吗?一直到这个时候了,7个多月了啊,7个多月就一句与期刊要求不符很可能被拒,怎么就不能执行更为合理的程序呢!!

  这个期刊还可以吧,师姐投了一篇,舍友也投了一篇,都中了。大概是一个月会有结果,不过听说编辑老师有健忘症,哈哈,人当然very nice!下次可能会投这里。